記好孩子心理工作之心理健康大課——學(xué)業(yè)篇（二）

    為更好地讓孩子們體會(huì )學(xué)習的意義，感受學(xué)歷、技能在現實(shí)生活中的重要性，2023年3月11日，我校心理教研組組長(cháng)趙松瑞老師設計了一堂以“文字游戲體驗”為主的交互式課程——世界上的另一個(gè)我。

    課程一開(kāi)始，屏幕上顯示的“世界上的另一個(gè)我”立馬就吸引了同學(xué)們的注意。在同學(xué)們紛紛猜測本次課程的內容時(shí)，趙老師神秘的說(shuō)“今天不上課，帶大家玩游戲！請各位同學(xué)跟隨老師的文字，開(kāi)啟今天的奇幻之旅吧！”

    新穎的設計和開(kāi)場(chǎng)白，拉滿(mǎn)了同學(xué)們對本次課程期待，隨著(zhù)大屏幕上提示語(yǔ)和“劇情”的開(kāi)始，同學(xué)們逐漸走進(jìn)了趙老師編織的世界中：

    首先，“游戲玩家”要根據自己現在的學(xué)歷層次選擇職業(yè)，屏幕上依次呈現了小學(xué)、初高中及職業(yè)技術(shù)學(xué)校、大專(zhuān)及以上三個(gè)不同的學(xué)歷層次對應的職業(yè)選擇，趙老師強調，只能以現在的學(xué)歷水平進(jìn)行選擇，一旦固定就不能更改。

    隨著(zhù)第一頁(yè)職業(yè)的展示，“玩家們”似乎只是覺(jué)得新奇好玩，還沒(méi)有意識到問(wèn)題的“嚴重性”，等全部展示完畢之后，選擇權被停滯在靠前的“玩家們”，臉上透露出隱隱的失落。

    游戲還在繼續，屏幕上呈現出了收入結構，直觀(guān)的展示了不同職業(yè)階層對應的收入水平，此時(shí)，部分同學(xué)的臉上笑意全無(wú)，意識到這場(chǎng)“游戲”并非是完全虛擬的，似乎加入了某些“現實(shí)的引力”。

    游戲里的時(shí)間軸還在轉動(dòng)，在游戲世界“就業(yè)”多年的“玩家們”，迎來(lái)了選擇“伴侶”的時(shí)候。不少同學(xué)開(kāi)始竊喜，隨著(zhù)擇偶條件的呈現，大家似乎又陷入了沉默。玩家只能選擇和自己收入層次差不多的伴侶，這讓部分“玩家”臉上的失落更加明顯。

    在游戲里，設定了玩家和伴侶的爭執，并呈現了不同身份下可能爭吵的原因。還設定了要求玩家選擇對自己孩子的教養方式，對孩子叛逆問(wèn)題如何處理的場(chǎng)景。最終在游戲接近尾聲的時(shí)候，設置了對應不同結局的四個(gè)關(guān)鍵選擇，這些抉擇對應著(zhù)不同的“來(lái)自孩子的質(zhì)問(wèn)”，這個(gè)質(zhì)問(wèn)，玩家必須根據自己的知識儲備和過(guò)往經(jīng)驗來(lái)進(jìn)行回應。

    隨著(zhù)游戲的推進(jìn)，玩家們臉上的神色愈發(fā)凝重，他們忽然意識到，這并不是一個(gè)簡(jiǎn)單的游戲，這是一個(gè)微型的人生模擬體驗。雖然只呈現了漫長(cháng)人生中幾個(gè)關(guān)鍵的選擇，但足以讓玩家體驗到，學(xué)業(yè)成就對自己今后生活的影響有多么深遠，也體會(huì )到教育的作用并非只體現在自己的身上，也會(huì )延伸到自己子女的身上……

    從課堂反饋中，我們能感受到孩子們對多樣性課堂的熱情，孩子們在“游戲中”身份“反轉”，扮演了一次苦口婆心勸說(shuō)叛逆孩子的“父母”，趙老師則扮演起“叛逆的青春期少年”，與“父母們”進(jìn)行激烈的“言辭交鋒”。

    經(jīng)過(guò)一番爭辯，孩子們意識到當父母真的太難啦！孩子是真的不好管！“父母們”群情激奮，有的揚言這種孩子就該教訓一頓；有的則表示，自己就是吃了沒(méi)文化的虧，不知道怎么和孩子講道理；有的徹底放棄，認為這樣的孩子不管也罷，隨他去吧，他以后會(huì )后悔的；有的則認為孩子始終還是孩子，不能不管……

    “父母們”七嘴八舌發(fā)表著(zhù)對“孩子”的憤怒，趙老師話(huà)鋒一轉：各位不覺(jué)得我說(shuō)的話(huà)很熟悉嗎？大家日常對父母的抱怨、質(zhì)問(wèn)、指責，不就是我剛剛的樣子嗎？怎么做了“父母”就翻臉不認了呢？孩子們陷入了沉默，臉上盡是尷尬之色，忽然意識到，自己早就不知不覺(jué)掉入了趙老師設計的“陷阱”。

    看到孩子們陷入沉默，趙老師隨即對本次課程做出總結，語(yǔ)重心長(cháng)地告訴同學(xué)們學(xué)習在社會(huì )生活中的意義：一個(gè)人的學(xué)歷和技能水平會(huì )直接影響職業(yè)選擇范圍，甚至決定你接觸的社會(huì )圈層，基本固化你的社會(huì )身份地位和格局，也可以促成教養方式的更迭，從而阻斷愚昧、貧窮的代際傳遞。趙老師還強調，學(xué)習對一個(gè)人來(lái)說(shuō)是一生都要進(jìn)行的過(guò)程，學(xué)習不僅僅只停留在學(xué)校里，應該是在社會(huì )生活的方方面面，文化知識是學(xué)習，專(zhuān)業(yè)技能是學(xué)習，社會(huì )交往是學(xué)習，不斷試錯、勇敢挑戰、積累經(jīng)驗都是學(xué)習。趙老師引用“勸君莫惜金縷衣，勸君惜取少年時(shí)”、“莫等閑，白了少年頭，空悲切！”等詩(shī)句鼓勵同學(xué)們要把握好自己學(xué)習能力最強的大好時(shí)光，努力拼搏，讓青春無(wú)悔。這些道理，單獨拎出來(lái)說(shuō)，孩子們也許不以為然或一知半解，但通過(guò)體驗之后再呈現，孩子們紛紛表示認同。

    本次課程設計是心理教研組的一次創(chuàng )新嘗試，抓住了青春期少年的好奇心理，將現下流行的“模擬游戲”靈活運用到課堂實(shí)踐中，打破常規說(shuō)教模式，提供場(chǎng)景與事件，更大程度激活青少年的體驗感，讓他們在事件中實(shí)現自我反思與成長(cháng)。

    在課后作業(yè)中，我們看到了孩子們的思考，每一個(gè)孩子在感悟中都提到，自己現在更加知道了學(xué)習的意義，也知道沒(méi)有文化作為支撐，今后的人生道路會(huì )走得更加艱難。也有不少同學(xué)表示，通過(guò)此次體驗，理解了父母讓自己讀書(shū)學(xué)習的良苦用心，也感受到了教育孩子的不容易。不少同學(xué)也借本次當“父母”的契機，在紙上寫(xiě)下了自己作為父母如何與子女相處的方法，那些真誠的語(yǔ)句背后，看似是對“孩子”說(shuō)的，其實(shí)是對自己說(shuō)的，也寄托著(zhù)他們對父母的期待……

    人生從來(lái)不是一場(chǎng)簡(jiǎn)單的游戲。它既沒(méi)有存檔，也沒(méi)有快進(jìn)，更不可能重啟重來(lái)，每天都是現場(chǎng)直播。我們每一個(gè)人選擇的機會(huì )都只有一次，所做出的每一個(gè)選擇都會(huì )對最終的結局產(chǎn)生影響，這不僅是對孩子們的警示，也是對我們家長(cháng)的提醒。自己對孩子說(shuō)的每一句話(huà)、做的每一次指引、給的每一次支持、做的每一個(gè)關(guān)鍵決定，都會(huì )對親子關(guān)系產(chǎn)生重大的影響。這也提示我們，在面對孩子時(shí)，應該多一些冷靜，少一些沖動(dòng)，多一些慎重和思考，少一些揣測和猜疑，多一些尊重理解，少一些說(shuō)教和指責。

    作為教育工作者，這是我們對“親子教育”這個(gè)很難攻克的關(guān)卡的一些通關(guān)建議，希望能對“父母們”有所幫助，也祝愿各位父母、孩子在人生這場(chǎng)特別的“游戲”體驗中收獲幸福！